-영유아 교육 프로그램은 영유아 교육의 총체적, 포괄적 영역을 모두 포함하고 있기 때문에 학문 간의 관계를 분석할 때 더 훌륭한 프로그램을 개발하고 연구할 수 있다. 실제로 영유아 교육 프로그램은 모든 프로그램의 철학적 배경, 실기, 교육과정, 영유아 교육개론을 완전하게 이해하고 있을 때 프로그램을 개발하고, 적용하고, 평가할 수 있는 능력을 가지게 된다. 조용히 생각해 보면 영유아 교육 프로그램을 배우고 난 학생들이 현장에서 초년생 교사로서 유아들과 처음 수업할 때 자기가 원했든 원치 않았든 교사가 일하는 원에 운영철학에 근거하여 수업을 진행하게 된다. 예를 들면, 몬테소리 프로그램으로 운영하는 원은 몬테소리 프로그램에 대해서 다른 프로그램보다 좀 더 많이 알아야 할 것이고, 레지오 에밀리아 프로그램으로 운영하는 원은 마찬가지로 다른 프로그램보다 레지오 에밀리아에 대해서 더 많이 알아야 할 것이다. 이러한 측면에서 보면 영유아 프로그램은 영유아 교육을 진행하는 하나의 도구이자 기준점과 같은 역할을 한다. 교사가 유아들에게 질 좋은 교육을 실시하기 위해서 질 좋은 프로그램을 개발하여 유아들과 모든 프로그램이 원하는 철학을 근거로 프로그램 속에서 상호작용하고 즐겁게 작업하고 활동할 수 있도록 안내하여야 한다. 유아교육 프로그래머들은 자기들이 개발한 프로그램으로 독특한 철학과 실제를 가지고 유아의 본성을 발견하고 잠재력을 밖으로 이끌어내어 육체적이고 정신적으로 건강한 삶을 살아가도록 돕는 것이 목적이다. 그래서 영유아 교육 프로그램이 유아교육의 중심에 놓이는 이유일 것이다. 유아를 가르치는 사람은 영유아 교육 프로그램에 대해서 다양한 지식을 요구하고, 그러한 지식이 유아의 발달과 성숙을 안내해줄 수 있는 교사의 힘이 되기를 바란다. 세계적인 변화의 소용돌이 속에 우리 유아들의 전인적 발달에 협력하여 변화에 적응할 수 있고 좀 더 나은 세상을 살아갈 수 있는 훌륭한 프로그램을 제공해 준다면 그들 역시 창의적 활동으로, 정확한 프로그램 철학으로 세상을 바르게 생각하며 변화에 적응하게 될 것이다. 영유아 교육기관에서 유아들에게 교육 프로그램을 올바르게 제공한다는 것은 그들의 교육활동을 철학에 근거하여 실제 활동에 적응할 수 있도록 안내한다는 것을 의미한다. 일반적으로 우리가 말할 때 “오늘 모임은 어떤 프로그램에 의해서 진행되는데요?” 라는 질문을 한다. 이때 “오늘 프로그램은 게시판에 이미 제시했는데요.”라 고 대답한다. 우리는 제시된 프로그램에 의해서 하루 일과를 진행하여야 한다. 유아들에게 마찬가지이다. 영유아 교육기관에서 선택한 프로그램에 의해서 유아들의 하루 일과가 진행되기 때문에 원에서 선택한 프로그램에 대해서 교사는 전문적 지식 정보와 실제에 대한 이해도 그리고 프로그램을 평가하고 새로운 프로그램을 개발하여 제시할 수 있어야 한다.
-본 저서는 영유아 교육기관에서 유아들이 활동할 때 길잡이 역할을 해 줄 수 있는 다양한 프로그램을 학문적으로 분석하고 실제를 제공한다. 교사들은 본 저서에서 제시하는 프로그램 외에 새로운 프로그램을 창의적으로 개발할 수 있고, 응용할 수 있다. 또한 교사가 프로그램을 개발하고, 평가하고, 적용하는 데 필요한 기본적인 철학과 실기, 그리고 현재 현장에서 이루어지는 프로그램을 소개하여, 영유아 교육기관 운영자, 현직교사, 예비교사들 그리고 특별히 영유아 교육에 관심 있는 사람들을 위한 안내서인 동시에 지침서이다. 그러므로 이 저서를 참고하시는 분들에게 도움이 되었으면 한다. 이 저서는 모두 6장으로 구성되었다. 제1장은 프로그램의 기초가 되는 영유아 프로그램의 이론적, 철학적 이해에 대해서 분석하였고, 제2장은 일반적인 영유아 프로그램의 역사적 과정을 다루었다. 모든 교육 역사는 실제와 연결되어야 하는데 영유아 프로그램은 사실 역사와 철학을 통해서 교육현장에 보급된다. 제3장은 영유아 프로그램의 운영관리에 대한 이해로서 프로그램을 운영할 때 주의할 사항에 대해서 다루었고, 제4장은 영유아 프로그램의 운영철학에 대한 이론을 제시하고 있다. 프로그램에서 중요한 부분이다. 제5장은 프로그래머들의 철학과 실기를 다루었다. 제6장은 영유아 프로그램을 개발하고 평가하여야 하는 중요성과 필요성에 대해서 서술하였다.
머리말
제1장 영유아 프로그램의 이론적 이해 1. 영유아 프로그램의 개념 2. 영유아 프로그램의 이론적 기초 -1) 성숙주의 이론 -2) 행동주의 이론 -3) 구성주의 이론 -4) 기타 이론
제2장 영유아 프로그램의 역사적 고찰 1. 외국의 영유아 교육의 역사 -1) 고대~16세기 교육 사상 -2) 17~18세기 교육 사상 -3) 18∼20세기 영유아 교육 사상 -4) 20세기 영유아 교육 사상 -5) 외국 영유아 프로그램의 종류 2. 우리나라 영유아 교육 역사 -1) 우리나라 전통 교육 사상 -2) 우리나라 영유아 프로그램의 역사 -3) 우리나라 영유아 프로그램의 종류 3. 영유아 프로그램의 동향 -1) 유치원 교육과정 -2) 표준교육과정 4. 누리교육과정 -1) 누리교육과정 구성 방향 -2) 누리교육과정 목적 -3) 누리교육과정 목표 -4) 누리교육과정 편성 -5) 누리교육과정 운영 -6) 누리과정의 영역별 내용
제3장 영유아 프로그램의 운영관리 1. 영유아 프로그램을 운영 시 고려해야 할 점 2. 영유아 프로그램 운영 시 교사의 역할 -1) 보호 및 양육자로서의 역할 -2) 학습촉진자로서의 역할 -3) 상호작용자로서의 역할 -4) 의사결정자로서의 역할 -5) 관찰자와 평가자로서의 역할 -6) 교수·학습 설계자로서의 역할 3. 영유아 프로그램의 계획 및 운영 -1) 영아 프로그램 -2) 유아 프로그램 -3) 일과운영 -4) 환경구성
제4장 영유아 프로그램의 운영 철학 1. 유치원 교육과정의 구성 방향 -1) 추구하는 인간상 -2) 교육과정의 구성 방침 2. 표준보육과정의 구성 방향 -1) 추구하는 인간상 -2) 구성 방향 3. 3∼5세 누리과정의 구성 방향 -1) 목적 -2) 구성 방향 4. 3~5세 누리과정 교육과정 편성 -1) 연간 계획 -2) 월간 계획 -3) 주간 계획
제5장 영유아 프로그램의 실제 1. 프뢰벨 프로그램 -1) 프뢰벨 프로그램의 철학적 배경 -2) 프뢰벨 프로그램의 교육 내용 -3) 프뢰벨 프로그램의 실제 2. 몬테소리 프로그램 -1) 몬테소리 프로그램의 철학적 배경 -2) 몬테소리 프로그램의 실제 -3) 몬테소리 교사론 3. 레지오 에밀리아 프로그램 -1) 철학적 배경 -2) 레지오 에밀리아 접근법의 실제 4. 프로젝트접근법 -1) 프로젝트 접근법의 이론적 배경 -2) 전통적 프로젝트 접근법의 유아 교육 활동의 실제 5. 발도르프 프로그램 -1) 발도르프 프로그램의 철학적 배경 -2) 발도르프 프로그램의 실제 -3) 발도르프 프로그램의 교육방법 6. 방과 후 프로그램 -1) 방과 후 프로그램의 목적 및 목표 -2) 방과 후 프로그램 교육내용 및 방법 -3) 방과 후 프로그램 교실 환경 7. 생태교육 프로그램 -1) 생태교육 프로그램의 철학적 배경 -2) 생태교육 프로그램의 실제 8. 포괄적 교육 프로그램 -1) 포괄적 교육 프로그램의 철학적 배경 -2) 포괄적 교육 프로그램의 실제 9. 장애 통합교육 프로그램 -1) 장애 통합교육 철학적 배경 -2) 장애 통합교육 프로그램의 실제 10. 다문화 프로그램 -1) 다문화 프로그램의 철학적 배경 -2) 다문화교육 프로그램의 개념 -3) 다문화 교육의 목표 -4) 다문화 현황 -5) 다문화 프로그램의 실제
제6장 영유아 프로그램의 평가 1. 영유아 프로그램 평가의 개념과 필요성 -1) 평가의 개념 -2) 평가의 필요성 2. 영유아 프로그램 평가의 유형 및 방법 -1) 영유아 평가 -2) 교사 평가 -3) 프로그램 운영 및 기관운영에 대한 평가 3. 우리나라 유아교육기관 평가 -1) 유치원 평가 -2) 어린이집 평가인증제
