머리말

-영유아교육기관에서 그림책 읽어 주기는 그 어느 활동보다도 중요한 활동이다.
아이들은 교사가 읽어 주는 그림책을 들으면서 마음껏 상상의 나래를 펼친다. 등장인물의마음이 되어 보기도 하고, 나라면 어떻게 할지 생각해 보기도 하고, 다른 그림책의 내용이나장면과 비교해 보기도 한다. 교사가 어떤 그림책을 선정하고 어떻게 읽어 주느냐에 따라 영유아의 반응은 달라진다. 따라서 영유아교사는 작품성이 있고 발달에 적합하며, 교육적으로적합한 양질의 그림책을 선정하여 아이들이 그림책을 좀 더 즐기며 감상할 수 있게 읽어 주어야 한다.
그러나 그동안 표준보육과정의 주제별 또는 누리과정의 생활주제별 교육과정에 따라 연령에 맞는 양질의 그림책을 선정하는 방법, 각 그림책의 특징을 감상하는 방법을 구체적으로 제안하는 ‘그림책 읽어 주기 안내서’는 거의 없었다고 해도 과언이 아니다. 이에 저자들은영유아교사가 연령에 적합한 그림책을 선정하고, 해당 그림책을 적절하게 읽어 주는 데 필요한 실천적 지식을 쌓고 전문성을 기르는 데 도움을 주고자 본서를 집필하였다.

-본서는 그림책과 어린이교육연구소 연구원들과 2년 넘게 매달 모임을 가지면서 연구한결과물이다. 이론과 함께 현장 경험을 바탕으로 영유아가 좀 더 의미 있게 받아들이고 재미있어 하고 감동하며 볼 수 있는 그림책과 그림책을 읽어 주는 방법에 대해 논의하였으며, 책에 따라서는 실제 영유아에게 그림책을 읽어 주면서 방법을 수정하기도 하였다.
제1부에서는 그림책 읽어 주기의 기초가 되는 내용을 다루었다. 여기서는 그림책의 구성을 비롯하여 그림책이라는 매체가 지닌 속성, 그림책 선정기준 등 그림책에 대한 지식과 함께 영유아 발달에 대한 지식, 그림책 읽어 주기 방법과 관련하여 일반적인 전략 및 상호작용방법 등에 대해 설명하였다. 이런 지식은 본서에서 제시한 그림책 외에 교사가 앞으로 각자그림책을 선정하거나 각 그림책에 맞게 읽어 주기 방법을 고안할 때 방향을 잡는 데 기반이되는 지식이다.
제2부에서는 먼저, 0세반부터 5세반까지 연령별로 그림책은 어떤 의미가 있으며, 어떻게읽어 주면 좋을지에 대한 연령별 지침을 담았다. 그리고 0세, 1세, 2세 영아반은 표준보육과정의 주제별로 적합한 ‘본그림책’을 선정하고 주제별로 관련 그림책을 ‘함께 읽으면 좋은 그림책’으로 제시하였다. 3세, 4세, 5세 유아반의 경우에는 누리과정의 생활주제별로 적합한‘본그림책’을 선정하고, 그것과 관련되는 여러 그림책을 비슷한 성격끼리 모아 ‘함께 읽으면좋은 그림책’으로 제시하였다. 영아반이든 유아반이든, 지면이 허락하는 한 되도록 ‘함께 읽으면 좋은 그림책’을 여러 권 제시하여 교사가 각 반의 사정에 맞게 그림책을 선택할 수 있게하고자 하였다.
제2부에 선정된 그림책은 제1부에서 제시한 선정 기준을 근간으로 하되, 고전 그림책부터최근 출간된 그림책에 이르기까지 골고루 포함하였고, 외국 그림책이나 어느 한 작가의 그림책에 너무 치우치지 않도록 하였다. 선정된 그림책은 서지 정보, 교사가 알아두면 영유아와 상호작용을 할 때 도움이 될 그림책의 특징, 해당 그림책을 읽어 주는 방법을 담았다. ‘그림책의 특징’에는 각 그림책이 지닌 작품성이나 작품을 만든 동기 등이 담겨 있고, ‘그림책읽어 주기’에는 가능한 한 그림책의 가능한 범위에서 구체적으로 언급하여 교사들이 좀 더실제적인 도움을 받을 수 있게 하였다.
그림책은 연령별 발달적 특성을 반영하여 선정했지만, 실제 현장에서는 발달적 편차가 있으므로 교사는 연령별 발달 특징이나 여러 연령에 제시된 그림책을 참고하여 자신이 맡은반의 영유아에게 적합한 수준의 그림책을 선정하는 융통성을 발휘하기 바란다. 예를 들어,3세반을 맡고 있다 하더라도 아이들의 발달적 수준에 따라 4세나 5세 또는 2세에 선정된 그림책을 선택하여 읽어 주면 좋겠다.

-본서가 부디 그림책을 열심히 읽어 주려는 영유아교사의 전문성과 자신감을 높여주는 데 도움이 되길 바란다. 또한, 영유아 자녀를 둔 부모는 물론 영유아교사가 되기 위해 대학에서공부하고 있는 학생과 그림책 읽어 주기 실제에 관심이 있는 연구자들에게도 유익한 안내서가 되길 바란다.