-요즈음 영유아기부터 대학생에 이르기까지 예전의 전통적 교육방법을 적용하는 것은 그들의 성향과 특성에 맞지 않는다. 그들은 영상 매체를 좋아하고 매우 활동적이며, 무슨일에나 적극적으로 참여하고 싶어 한다. 이렇게 개성이 강하고 자기주장이 강한 아이들에게 자유로운 표현과 소통의 교육은 정말 필요해졌다. 표현과 소통은 반드시 협력, 협동, 나눔, 공유적 태도에 기반을 두어야 한다. 표현과 소통뿐 아니라 협력을 실천하는 교육이 바로 프레네 교육학일 것이다.
-본서는 모두 다섯 장으로 구성되어 있다. 제1장은 셀레스탱 프레네의 삶에 기초한 교육학의 형성 과정을 개화기, 전환기, 절정기, 확산기등 모두 네 단계로 구분하여 소개하고자 했다. 제2장은 프레네 교육학의 이론을 교육원리, 현대학교 헌장, 교육학의 특징, 프레네 교사로 세분하여 언급하였고, 한국 공교육에 줄 수 있는 영향력을 설명하였다. 제3장은 프레네 교육학의 적용과 실천, 교육학의 성과를 분석하였고, 프레네 학교교육과정, 교수학습, 교육실천의 사례, 우리 교육에의 시사점을 다루었다. 제4장은 프레네 교육학과 파리 근교의 프레네 교사들이 모여 형성한 심리치료 교육학(제도화 교육학) 사이의 관계를 설명하고, 동시에 프레네 영유아교육과 초중등교육에서 실천하는 구체적인 활동을 제시하였다. 제5장에서는 프레네 교육학의 동향과 발전 방향을 정리 하였다.
-필자는 일반적으로 ‘프레네 교육’이라고 언급하며 연구를 수행하였으나, 본서에서는‘프레네 교육학’으로 정의하고자 한다. 이유는 셀레스탱 프레네의 교육 목적, 내용, 방법 등에 관하여 독자적인 교육학 분야로 인정받아 역사적·심리학적·과학적으로 접근할 수 있기 때문이다. 프레네는 근본적으로 실천 중심의 교육을 강조하였다. 프레네의 교육 이론은 실천에서 출발하였고, 실천이 있었기 때문에 이론이 가능했다. 따라서 프레네 교육학의 특성을 반영한 적용 사례를 포함하여 영유아 보육 및 교육, 초중등교육, 더 나아가 대학생을 위한 교육방법과 교수학습 활동의 개선에 기여하길 바란다.
■ 머리말
제 1 장 프레네 교육학 형성 과정 1. 개화기(1896~1931) 1) 셀레스탱 프레네 2) 프레네 교육학 초기 형성 3) 프랑스의 유치원과 초등학교 4) 학급생활책 5) 상호문화 개방을 위한 학교 간 교류 6) 프레네 테크닉 개발
2. 전환기(1932~1944) 1) 생-폴 사건 2) 방스 학교(4~14세) 3) 프레네 학교의 탄생 4) 엘리즈 프레네의 영향 5) 세계대전과 레지스탕스 6) 활발한 글쓰기
