-아이들이 행복하고 건강하게 성장하는 것, 그것이 유아교육을 하는 많은 사람들의 바람이 아닐까 생각해 본다. 지난 오랜 시간 동안 유아교육에 몸 담아오면서 어떤 교육 프로그램이 한국 유아교육 현장에서 아이들을 행복하고, 건강하게 자랄 수 있도록 할까를 늘 고민해 왔다. 그러던 중 아이들이 가지고 있는 것을 그대로 인정해 주고, 아이들 나름대로의 색깔이 빛날 수 있도록 도와 줄 수 있는 것, 유아의 각기 다른 성격과 발달 차이, 개별적 탐구와 학습 방식을 존중할 수 있는 스펙트럼 프로젝트를 만나게 되었다. 스펙트럼 프로젝트는 하버드 대학의 Project Zero 팀에 의해 10여 년간 연구 되어진 교육 프로그램으로써 아동 교육의 혁신이라고 할 수 있다. 스펙트럼 프로젝트는 단순한 프로그램이나 일련의 지식 위주의 활동으로써가 아닌 유아의 다양한 능력에 대한 인식의 중요성을 강조하고 자연스러운 상황 속에서 유아의 강점(뛰어난 지능 영역)을 확인, 유아의 개별적 학습 지도를 할 수 있는 최고의 교수 방법 중 하나임을 저자는 확신한다. 얼마전 출간한『다중지능 이론에 의한 유아의 강점 구축을 위한 한국적 스펙트럼 프로젝트의 이론과 활동』이 한국 현장에서 여러 해 동안 영유아 교사들과 예비유아교사, 유아교육 전문가와 협력하여 실험한 내용이었다면, 본고는 현장에서 유아 개개인의 강점영역을 파악하여 실제 수업으로 연계하며, 어떻게 평가 할 수 있는가에 대한 해답을 제시한다고 볼 수 있다. 유아에게 기대하는 교육의 결과를 성취하기 위해서는 교사가 기대하는 결과를 항상 염두 하여야 하며, 그 기초 위에서 계획을 세워야 한다. 유아가 어떠한 강점을 가지고 있는지, 그 강점을 어떻게 구축할지에 대한 끊임없는 질문과 대답을 하려는 교사가 있을 때 유아에게 제공되어지는 경험의 질은 높아질 것이며, 교사는 무엇을 어떻게 도와야 할지를 분명히 알 수 있다. 현장에 있는 교사와 예비유아교사와의 많은 실험 속에서 쉽게 간과되어지는 부분 역시 어떠한 결과와 의도를 가지고 있는가에 대한 분명한 답을 갖지 않고 수업을 이끌어 간다는 것이었다. 교육이란, 의도와 계획을 가지고 사람을 긍정적인 방향으로 변화시키는 것이다. 그저 아이들에 의해 이끌리어지는 경험이 유아를 위한 교육인양 인식되어서는 안 될 것이다. 본고는 다중지능 각 영역의 활동 맥락에서 지능별 중심 개념을 이용한 평가항목을 이용하여 유아를 평가할 수 있도록 안내한다. 이 책의 내용을 간단히 요약하여 소개하면, 1장은 스펙트럼 프로젝트에 대한 개괄적인 내용으로 스펙트럼 프로젝트의 개발 목적과 특징, 다른 프로그램과의 비교, 각 영역별 평가 구성과 활용 방법에 대하여 구체적으로 소개하고 있다. 2장에서 9장까지는 각 지능 영역별 개요와 다중지능이론에 근거한 동작, 언어, 수학, 과학, 사회, 시각예술, 음악, 자연친화영역에서 중점적으로 평가하여야 할 유아의 능력들을 종합적으로 분석한다. 특히 각 영역의 평가 실제를 소개하기 위하여 프로젝트 활동을 사례로 방법을 자세히 설명하였다. 아이들은 누구나 행복해지기 위한 노력을 본능적으로 자연스럽게 한다. 우리 교사들은 아이들의 그러한 노력과 흥미, 각자의 특별함을 마주하며 아이들 개개인에게 과연 교사로서, 연구자로서 무엇을 제공해 줄 수 있는지를 끊임없이 고민해야 한다. 이에 가장 중요한 것은 발달에 적합한 교육은 물론, 아이들 스스로가 자신의 가치로움과 능력을 마음껏 펼칠 수 있도록 계획되어진 질 높은 교육의 장을 제공하는 것이이어야 한다. 한국형 스펙트럼 프로젝트의 기초를 마련하고, 평가 방법까지 구체적으로 펴내는데 오랜 시간과 열정, 노력이 필요하였다. 막상 출판을 앞두고 부족함이 많아 부끄러움이 여전하지만, 이 또한 학문적 성장을 위한 과정으로 생각하고 연구에 매진할 수 있는 기회로 삼을 것이다.
차 례
1장. 스펙트럼 프로젝트란 ＿ 9 1. 개요 ▶▶▶ 9 2. 이론적 기초 ▶▶▶ 11 -1) 스펙트럼 프로젝트의 특징 ……………………………………………………11 -2) 스펙트럼 프로젝트와 교육과정 ………………………………………………13 -3) 영역별 발달과 평가 ……………………………………………………………16
2장. 동작영역 ＿ 23 1. 동작영역의 개요 ▶▶▶ 23 2. 동작활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 25 -1) 창의적 동작활동 ………………………………………………………………25 -2) 장애물 코스 ……………………………………………………………………26 -3) 동작영역의 두 가지 평가에 대한 도전과제 …………………………………26 3. 동작영역 평가의 실제 ▶▶▶ 27 1)‘스포츠’프로젝트 ……………………………………………………………27 2)‘나무’프로젝트 ………………………………………………………………46
3장 언어영역 ＿ 57 1. 언어영역의 개요 ▶▶▶ 57 2. 언어활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 59 -1) 스펙트럼 프로젝트의 언어영역 활동…………………………………………59 -2) 언어능력…………………………………………………………………………59 3. 언어영역 평가의 실제 ▶▶▶ 63 -1)‘물’프로젝트：『물방울의 여행』……………………………………………63 -2)‘그림 동화책’프로젝트：『무지개 물고기』…………………………………84 -3)‘신문’프로젝트 ………………………………………………………………98
4장 수학영역 ＿ 119 1. 수 영역의 개요 ▶▶▶ 119 2. 수 활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 121 3. 수 영역평가의 실제 ▶▶▶ 122 -1)‘5대양 6대주’프로젝트 ……………………………………………………122 -2)‘윷놀이’프로젝트 ……………………………………………………………137 -3)‘칙칙폭폭 기차놀이’프로젝트 ……………………………………………145
5장 과학영역 ＿ 155 1. 과학영역의 개요 ▶▶▶ 155 2. 과학활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 157 -1) 스펙트럼 프로젝트의 주요 과학활동 내용…………………………………157 -2) 스펙트럼 프로젝트 과학활동 방법 …………………………………………159 3. 과학영역 평가의 실제 ▶▶▶ 162 -1)‘빵 만들기’프로젝트 ………………………………………………………162 -2)‘요요’프로젝트 ………………………………………………………………179
6장 사회영역 ＿ 191 1. 사회영역의 개요 ▶▶▶ 191 -1) 사회적 지능과 사회적 능력 …………………………………………………192 -2) 사회적 이해활동에 대한 개요 ………………………………………………194 2. 사회활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 195 -1) 또래 상호작용 검사 목록 ……………………………………………………195 -2) 교실영역 관찰 기록지 및 요약지……………………………………………201 3. 사회영역 평가의 실제 ▶▶▶ 204 -1)‘나의 꿈’프로젝트 …………………………………………………………204 -3)‘웃어요 치즈’프로젝트 ……………………………………………………211
7장 시각예술 영역 ＿ 215 1. 시각예술 영역의 개요 ▶▶▶ 215 2. 시각예술 활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 217 -1) 그림이 형성되는 발달과정 …………………………………………………217 -2) 표현 특성에 따른 발달과정 …………………………………………………220 -3) 시각예술 활동을 위한 환경구성 ……………………………………………221 3. 시각예술 영역평가의 실제 ▶▶▶ 222 -1)‘나는 어떤 동물일까요?’프로젝트…………………………………………225 -2)‘명화 이어 완성하기’프로젝트 ……………………………………………229 -3)‘다양한 꽃과 잎 그림’프로젝트 ……………………………………………234
8장 음악 영역 ＿ 239 1. 음악 영역의 개요 ▶▶▶ 239 2. 음악 활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 241 -1) 유아기 음악발달의 일반적 특성 ……………………………………………241 -2) 음악 영역의 활동 ……………………………………………………………242 -3) 음악 영역의 환경구성 ………………………………………………………242 3. 음악 영역평가의 실제 ▶▶▶ 244 -1)‘생일축하’프로젝트 …………………………………………………………244 -2)‘음악 듣기’프로젝트 ………………………………………………………252 -3)‘악기’프로젝트 ………………………………………………………………259
9장 자연친화 영역 ＿ 269 1. 자연친화 영역의 개요 ▶▶▶ 269 -1) 생태학적 관점에서의 자연친화 교육의 의미………………………………272 -2) 생태학적 관점에서의 자연친화적 유아교육의 중요성……………………273 2. 자연친화 활동을 통한 개념화 ▶▶▶ 275 -1) 자연친화 교육 프로그램 ……………………………………………………277 -2) 자연친화 활동에 대한 평가 …………………………………………………280 3. 자연친화 영역평가의 실제 ▶▶▶ 281 -1)‘흙’프로젝트 …………………………………………………………………281 -2)‘새싹 채소 기르기’프로젝트 ………………………………………………301
