-영유아기 놀이의 중요성에 대해서는 이견이 없지만, 어떻게 놀이해야 하는가에 대해서는 연구자나 관련 분야에 따라서 조금씩 차이가 있다. 근래 아동권리에 대한 이해가 깊어지면서, 영유아기 놀이가 자기주도적이고 자유로워야하며, 즐겁고 재미있어야 한다는 아동권리 관점의 놀이가 강조되고 있다. 놀이의 혜택에 매몰된 놀이의수단화를 경계하고, 놀이가 더 이상 ‘놀이가 아닌 것’으로 변질되지 않도록 해야한다는 인식도 확산되었다. 이 책의 필진은 영유아가 ‘놀이 그 자체의 즐거움’을누리고, 자신의 욕구와 의도, 상상에 따라서 자유롭게 놀이를 전개할 수 있는 놀이문화를 안착시켜야 한다는 데 뜻을 모으고 이 교재를 집필하였다.
-본 서는 영유아 권리 관점에서 영유아 놀이를 새롭게 바라보고, 개정된 0~2세 표준보육과정과 3~5세 누리과정에서 강조하고 있는 영유아중심, 놀이중심 놀이를 지원하는 저서이다. 본 책에서는 놀이의 기본원칙인, ‘구조화되지 않은 놀이’, ‘목적이없는 놀이’, ‘강제하지 않는 놀이’에 대하여 소개하고, 영유아가 주도하고 도전하며 즐거움을 느낄 수 있도록 하는 놀이를 지지하고 지원하는 방법과 내용을 제시하였다. 이 책은 보육교사와 유치원교사가 되고자 하는 예비교사가 놀이의 기본개념을 이해하고, 표준보육과정과 누리과정에 바탕을 둔 놀이중심 보육 및 유아교육과정적용 능력을 향상하는 데 도움이 될 것이다.
-본 서는 총 12장으로 구성되어 있으며 크게 놀이의 본질과 의미를 알아보고 놀이와발달의 관계를 살펴보며, 어린이집과 유치원 등 기관에서의 놀이 실행 방법을 소개하는 순서로 구성되었다. 각 장의 구체적인 내용을 살펴보면 다음과 같다.
1장 ‘놀이의 의미 이해’에서는 영유아 놀이에 대한 정의와 함께 영유아의 권리로서의 놀이가 어린이집과 유치원에서 어떻게 향유되어야 하는지를 설명하였다.
2장 ‘놀이와 뇌 발달’에서는 영유아기 뇌 발달 특징에 대하여 살펴보고, 놀이가 영유아의 뇌 발달에 어떠한 영향을 미치는지에 대하여 알아보았다.
3장 ‘놀이이론’에서는 놀이에 대한 역사적 관점의 변화와 함께 학자들의 다양한 견해에 따른 놀이이론을 고전적 놀이이론과 현대적 놀이이론으로 구분하여 소개 하였다.
4장 ‘영유아 발달과 놀이’에서는 영아와 유아의 발달에 따른 놀이를 설명하고 성인 주도 놀이와 영유아 주도 놀이를 비교하고, 영유아 주도 놀이의 중요성을 조명하였다.
5장 ‘놀이와 교사’에서는 영유아가 놀이의 특성을 그대로 즐길 수 있도록 하기 위하여 교사가 어떠한 준비와 역할을 해야 하는지에 대하여 살펴보았다.
6장 ‘놀이 지지환경’에서는 영유아 놀이를 지지해 주기 위한 부모나 교사 그리고또래 등의 사회적 환경과 물리적 환경이 무엇인지 살펴보았다.
7장 ‘영아 놀이와 표준보육과정’에서는 제4차 표준보육과정의 영역별 영아의 놀이경험과 이를 지원하는 교사의 놀이지원 사례를 소개하였다.
8장 ‘유아 놀이와 누리과정’에서는 개정 누리과정에 기초한 유아 놀이 실행 실제와 교사의 놀이지원 사례를 제시하였다.
9장 ‘놀이 관찰, 기록 및 평가’에서는 영유아 놀이 관찰, 기록 및 평가의 중요성에 대해 살펴보고, 유아의 놀이 관찰과 기록방법을 소개하였다.
10장 ‘문화가 반영된 영유아 놀이’에서는 영유아의 놀이를 문화적 관점에서 살펴보고, 문화가 반영된 영유아의 놀이와 환경 구성에 대해 설명하였다.
11장 ‘기관과 부모의 놀이 파트너십’에서는 영유아가 주도적으로 놀이할 수 있도록 돕기 위하여 영유아보육·교육기관과 부모가 어떻게 파트너십을 구축해야 하는지를 제시하였다.
12장 ‘더 나은 놀이를 위한 도적과 전략’에서는 영유아의 놀이 위기 상황을 살펴보고, 놀이가 지속적으로 이루어질 수 있는 전략과 방안을 소개하였다.
