-인간은 무엇인가를 만들고 싶은 욕구를 가지고 태어나며 유아들은 오감각을 통해 세상을 알아 나간다. 그러므로 유아들을 위해 감각을 자극시킬 수 있는 다양한 방법을 제시해 주어야 한다. 창작 공예 활동은 유아들에게 다양한 감각을 자극시킬 수 있는 기회를 제공해 준다. 유아들은 무엇인가를 만지고, 찢고, 오리고, 붙이고, 쌓아 올리는 활동을 통해 자신의 느낌, 경험, 생각, 정서를 표현한다. 이와 같은 활동속에서 즐거움을 찾으며 정서적 안정감과 성취감을 얻을 수 있다. 창작 공예 활동은유아들에게 신체·정서·인지·사회성 발달을 가져다주며 창의성과 자아 개념 향상에도 도움을 준다. 따라서 창작 공예 활동은 유아기에 꼭 필요한 활동이라 할 수 있다.
본서는 유아 교사나 어린이집 교사가 될 학생들과 유아 교육 현장에 있는 교사들을위해서 창작 공예의 이론과 실제를 다루었다. 『교사를 위한 유아 창작 공예』는2005년 처음 출판된 이후 10년이 지난 2015년에 새로운 내용을 부분 첨가하여 개정하였으며 2022년 현 교육과정을 중심으로 부분 개정하였다. 따라서 「2019 개정 누리과정」에 준하여 창작공예 활동의 내용을 제시하였다. 「2019 개정 누리과정」에서는 유아가 중심이 되어 놀이가 살아나는 교육과정을 추구하며 유아·놀이 중심 교육과정을 강조한다. 본서에서는 유아가 놀이 활동을 하다가 창작 공예 활동과 연계된 활동, 혹은 확장된 활동을 할 때 창작 공예 활동을 통해 조형 놀이가 가능하도록안내하고자 하였다. 유아에게 창작 공예 활동은 오감각에 의한 직접 경험, 혹은 체험하는 놀이 과정을 가질 수 있게 하며 나아가 다양한 자료와 매체를 통해 조형 놀이를 가능하게 한다.
-따라서 본서는 유아교사나 어린이집 교사가 유아의 놀이가 확장된 창작 공예 활동을 할 때 알아야 할 내용들에 대하여 기술하였다. 본서의 내용 구성은 제1부 이론편과 제2부 실제편-기초, 실제편–응용으로 나누어진다. 이론편에서는 교사가 알아야 할 창작 공예 활동의 개념과 의의, 교육적 가치, 입체 발달 단계 및 과정, 현 교육과정과 유아 창작 공예 활동, 창작 공예 활동을 위한 교사론과 환경에 대하여 설명하였다. 실제편에서는 유아가 놀이 활동하면서 연계, 확대된 다양한 창작 공예 활동혹은 조형 놀이 활동을 할 수 있도록 콜라주, 인형, 모빌, 점토, 직조, 악기, 구성,요술 그림과 상자, 조명 등 다양한 조형 활동을 설명하였다.
