-최근 아동상담에 대한 관심이 높아지고, 상담서비스 요구가 증가했다는 것은 오늘날 많은 아동들이 엄청난 스트레스와 심리적 고통을 경험하고 있다는 것을 잘 보여 주는 현상이다. 어떤 아동들은 탄력적으로 삶의 어려움에 대처할 수 있는 반면, 어떤 아동들은 스트레스에 더 취약하고 심각한 문제행동을 보인다. 부모들 또한 아동을 돕거나 돌보는 방법을 알지 못해서 어려움을 겪는다. 아동상담가는 아동들이 문제행동을 보이고, 고통을호소하는 곳이라면 어디에서나 임상적으로 아동과 그 부모들을 도와주는 상담서비스 전문가이다. 이에 아동상담가는 아동상담의 독특성을 반영해서 아동상담의 전반적인 과정에 관련된 이론, 평가, 목표, 상담실행에 대한 지식과 경험을 습득해야 한다.
“아동상담은 아동의 문제행동을 이해하고, 증상을 분류하여 볼 수 있는 시각을 가지며, 문제행동의 증상이 어떤 발달과정을 거쳐 나타나게 되었는지를 이해하도록 돕고, 실제 아동을 어떻게 치료하고 상담하는지를 학습하는 교과목”이다. 즉, 아동상담을 성공적으로 이끌기 위해 필요한 지식을 습득하여 실제 아동상담을 수행할 수 있는 능력을 기르는 과목이다.
-이에 본 집필진이 2009년에 『아동상담』을 출간하였고, 2016년에 새로운 내용과 자료를 포함시켜 『아동상담의 이론과 실제』를 출간하였다. 그러나 몇몇 부분에서 최근의 자료와 내용을 추가할 필요성을 느낀 집필진들이 금번에 『아동상담의 이론과 실제』를새로 개정하여 출판하게 되었다. 시간이 지난다고 해서 아동상담에 관련된 이론이나 상담실행 과정이 바뀌지는 않기에 기존의 내용과 일치하거나 유사한 부분이 있을 수밖에 없다. 그러나 집필진은 최대한 최근의 자료를 포함시키고, 아동상담을 부분적인 과정이아니라 일련의 과정으로서 수행할 수 있도록 내용을 통합하여 재구성하였다.
1장에서는 아동상담의 독특성을 반영하여 아동상담의 과정을 전반적으로 이해할 수 있도록 구성하였고, 아동상담이론을 다루는 2장에서는 이론을 쉽게 설명하여 마치 강의를 글로 풀어쓴 듯 기술하고자 하였다. 아동상담이론들은 다른 교과목에서도 다루므로 중복될 수 있겠으나, 되풀이하여 학습하는 것은 학생들이 이론을 깊이 이해하는 데 도움이 되므로 저자들이 이해한 내용을 풀어서 설명하였다. 3장의 심리평가 부분은 매우 중요한 부분이나 대학에 따라 별도의 교과목으로 개설하기도 하므로 그 분량을 조절하기가 어려웠다. 강의하는 교수의 재량에 따라 심리평가 부분의 강의 시수를 조정할 수 있을 것이다. 이론에 근거한 상담기법들을 다룬 4장에서는 이론이 실제 상담 현장에서 어떻게 적용되는지를 구체적으로 보여 주려 하였다. 아동을 상담할 때 부딪히는 어려움이 부모를 상담하고 교육하는 일이므로 상담기법 안에 부모의 양육태도 평가와 상담의 실제를 포함시켰다. 아동의 문제행동을 유형별로 소개하는 5장에서는 문제행동을 발달정신병리학적 관점에서 보면서 문제행동의 발달과정을 이해할 수 있도록 하였다. 문제행동 분류는 개정된 DSM-5에 따랐으며, 그에 따른 증상과 진단기준만을 간단히 소개하였다. 문제행동의 원인은 발달정신병리학적 관점에서, 치료는 상담기법 안에서 소개하고 있으므로 생략하였다.
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