현장에서 통합 교육의 효과를 체감하기 위해서는 무엇보다도 이 프로그램을 운영하고 있는 교사들의 통합 교육에 대한 확신과 방법론적인 전문성 확보, 그리고 유아 교육과 유아 특수 교육의 협력과 공유, 가족에 대한 교수적 및 정서적 지원과 지역 사회의 참여 강조 등의 과제가 우선적으로 시행되어야 함이 강조되고 있다. 본 교재는 통합 교육의 효과적인 실현을 위해서 2000년부터 약 5년간 강남구 소재 목련어린이집을 중심으로, 유아 교사와 유아 특수 교사는 학급 내에서 어떤 역할을 하며 장애영유아의 효과적인 교육을 위해서 단원 혹은 프로젝트 중심의 학급 교육 과정 내에서 개별화 교육 계획안은 어떻게 작성되고 시행될 수 있는지, 그리고 장애 유아의 일년간의 교육 과정 못지않은 중요성을 가지는 가족 지원은 어떻게 계획되고 시행되어야 하는지, 학급 프로그램과 가정과의 연계 더 나아가서 지역 사회와의 연계는 어떻게 시행될 수 있는지를 구체적으로 연구하고 시행한 결과이다. 이 내용들이 장애 유아와 그 가족들을 위해서 구체적으로 취학전 장애 유아 통합 교육 현장에서 시행된다면, 통합 교육의 성과는 실제로 실시하는 교사들이나 교육의 수혜자인 장애 유아와 가족들에게 피부로 와 닿을 것이다.
제1부 통합 프로그램을 위한 이론적 기초
제1장 서 론
제2장 장애 유아의 통합 1.장애 유아의 유아 교육에의 통합 경향 2.장애아 통합 교육의 기본적인 개념 3.통합 교육 실행에 대한 입장 : 신중론 대 통합론 4.통합 교육의 형태와 실행 지침 5.효과적인 통합 교육을 위한 구성 요인들
제3장 유아 교육과 유아 특수 교육에 대한 이해 1.유아 교육과 유아 특수 교육의 동일성 정립 2.유아 교육과 유아 특수 교육의 차이점과 공통점 3.유아 교육과 유아 특수 교육의 실제 통합 방안
제4장 유아 교육 과정 수정을 통한 학습 중심 중재 1.유아 교육 과정의 질 확보하기 2.유아 교육 과정의 수정 과정
제5장 통합 학급의 환경 구성과 교수 방법 1.장애 유아를 고려한 통합 학급의 환경 구성 2.수정 시행시 학급에서 사용되는 교수 방법
제6장 질적인 통합 프로그램을 위한 지향 과제 1.유아 교사와 특수 교사 간 학급 내 협력 2.통합 학급에서 교사들의 역할 정체성 확립 3.교사와 부모와의 협력
제2부 장애 유아 통합 프로그램의 실제
제7장 장애 유아 통합 프로그램 진행 과정 1.장애 유아를 위한 지원 2.장애 유아 가족을 위한 지원
제8장 학급 일과 및 특별 활동에서의 일반 수정 1.학급 일과 내 활동들에서의 일반 수정 2.특별 활동에서의 일반 수정
제9장 단원 중심 교육 과정에서의 특정 수정 1. 단원 중심 교육 과정 2. 단원 중심 교육 과정에서의 특정 수정의 실제
제10장 레지오식 프로젝트에서의 특정 수정 1. 레지오 에밀리아 접근법에서의 프로젝트 2. 프로젝트 접근법에서의 특정 수정의 실제
제11장 학급 일과 내에서 장애 유아의 개별화 교육 프로그램의 실시 1.단원 중심 교육 과정에서의 학급 일과 내 개별화 교육 프로그램의 사례 2.프로젝트에서의 학급 일과 내 개별화 교육 프로그램 사례
제3부 장애 유아를 위한 가정 연계 및 지역 사회 프로그램의 실제
제12장 장애 유아의 학급 적응을 위한 신변 처리 지도 1.활동 과제 2.활동 내용
제13장 단원에서의 학급 활동 참여 증진을 위한 가정 연계 활동 1.주제에 대한 배경 지식을 갖기 위한 가정 연계 활동 2.학급 내 활동에 자발적인 참여를 위한 가정 연계 활동 3.학급 내 활동에 자발적인 참여를 위한 가정 연계 활동 사례
제14장 프로젝트에서의 학급 활동 참여 증진을 위한 가정 연계 활동 1.관심과 흥미를 유발하기 위한 가정 연계 활동 2.관찰 및 확장·심화 단계에서의 활동 참여를 위한 가정 연계 활동 3.학급 내 활동 참여를 위한 가정 연계 활동 사례
제15장 장애 유아의 독립적 생활 준비를 위한 생활 및 지역 사회 중심 프로그램 1.생활 및 지역 사회 중심 프로그램의 실시 과정 2.활동 과제 3.활동 내용 4.이 달의 가정에서의 역할 활동
